昨天老师要求小朋友们把从放假到现在读的书用尺子量一量，拍照发到群里。天哪，没想到疫情期间鹤宝读了这么多书，而且很多书都是在反复阅读的。鹤宝的语文成绩一直很好，作文中经常有语出惊人的表现，这和他的阅读习惯息息相关。
鹤宝今年四年级，是个小书虫，已经养成了独立阅读的习惯。看书对于我们大人，有时候都是很难啃的事情，但在鹤宝看来，却是件非常享受的事情。老师一再强调，阅读是语文的基础，要大量阅读，宽泛阅读，但对很多孩子来说，就是找不到阅读的乐趣。
三年级开始，阅读理解和写作基本占据了50%的考试内容，这就要求孩子不仅仅会读会写生字生词，更要触类旁通地去理解，才能举一反三，得心应手。语文是对一个孩子知识储备、理解能力、应变能力的综合考查，如果阅读不够，孩子的语文成绩就开始拉开差距。很多老师都说，这个疫情结束，再见面时，恐怕很多孩子就要让我们刮目相看了。
那如何培养孩子的阅读习惯，每个年龄阶段，孩子的阅读重点又是什么呢？我想从陪伴孩子一路成长的经验中，谈谈自己的想法。
一、从兴趣入手，养成阅读习惯
基本上来说，所有孩子的阅读习惯养成，从兴趣出发最容易上手，也是最水到渠成的做法。如果六岁前什么都没做，就寄希望于孩子上了小学突然喜欢上阅读，基本是痴人说梦。
亲子绘本阅读，是最好的启蒙没有一个孩子，丢给他一本书，他就可以自己看起来。亲子陪伴，念给他听，是启蒙阶段的必修课。鹤宝2岁以后，开始了亲子绘本阅读。每天睡觉前，都要进行至少半小时的亲子绘本阅读，几乎从未间断过。2岁多的时候，鹤宝说话还不能整句输入，但读到精彩处，仍然是抑制不住的手舞足蹈。
《大卫不可以》是鹤宝最早阅读的绘本，它文字很少，色彩鲜艳，大卫的很多表现都滑稽搞笑，充满了童趣。这样一个绘本，我们会反反复复地读上五六遍甚至十遍。你可能会觉得奇怪，一个绘本读这么多次，孩子不烦吗？家长不烦吗？孩子还真不烦，他的愉悦感每次都会跳出来。
对于家长来说，同一个绘本换着法儿地读，有时照着绘本读，有时只是问问绘本上的颜色，有时问问绘本上的各种图形，有时会提些问题，有时会在阅读中加个小插曲，甚至只是换种音调，换个提问方式等等。
给孩子选择的权利孩子在亲子阅读中感受到了无穷的乐趣，从最初的互动启发式阅读，到亲子一起读、分角色度，到孩子给我读，这是一个循序渐进的过程。
孩子往往喜欢故事书，马小跳系列、笑猫系列都是孩子爱看的书籍，大人有时会想，读这些故事书能长什么知识呢？还不就是看个热闹。还是那句话，读书是个慢活儿，不能太功利，让孩子选择自己喜欢的书，不要考虑有用无用。
鹤宝二年级时，突然迷上了魔方，每天研究。于是我给鹤宝买了一本魔方教程书，他如获至宝，边看书边实践，很快完成了魔方。这种工具书是很枯燥的，我都没勇气打开，但在兴趣面前，一切都变得简单。让孩子主动发现书籍的作用，书籍的乐趣，就更爱看书了。
二、独立阅读时期，多和孩子互动
有了阅读习惯，孩子会自然而然进入了独立阅读阶段，这个时候，我们已经不再陪孩子读书，但有时候也会想：他读懂了吗？书籍给他带来什么想法呢？因为缺少了亲子阅读时的互动，我有时候会冒出这样的疑问。那该怎么办呢？
与孩子交流书籍内容鹤宝在上小学时，基本开始了独立阅读，虽然他可以独立阅读，但我们依然会拿出一些时间，和孩子交流书中的内容，书籍交流融入到日常生活中，也不会很刻意地进行。
例如读过《写给儿童的中国历史》后，孩子问我们：“你们最喜欢中国古代的哪位皇帝？我们各讲一个，并且说说理由。”爸爸说了隋文帝，妈妈说了康熙大帝，儿子开心地说：“我最喜欢唐太宗！”然后吧啦吧啦讲了好多故事。我们很享受这样的互动，其实答案并不重要，重要的是和孩子的交流中，我发现他怎么看待这些历史人物，并且从各式人物故事中说出自己的见解。
问启发式的问题《马小跳》是孩子最喜欢看的故事书之一，常常沉浸其中。有一次我问他“你喜欢马小跳吗？他是不是特别调皮捣蛋？”儿子说：“我喜欢马小跳呀，马小跳虽然调皮，但他乐于助人，有远大的理想，而且并不是读死书。”然后又说了一些例子，孩子说了这些，我们真的很欣慰，孩子的价值判断很多元，而且很正向，这不就是读书的意义嘛！
让孩子当老师孩子读书，也最愿意和人分享，那我们就要多向孩子请教，让孩子当老师。例如，我们会问他：“能给我讲讲元宵节的来历吗？”孩子有时会很好地回答，不太确定的时候，他也会继续翻书，帮我们解答。
孩子在阅读中找到了价值感，书籍为他打开了如此广阔的世界，他怎么能不爱呢？总之，孩子开始独立阅读后，仍要多和孩子探讨。别把他当孩子，要站在很平等的立场和孩子讨论书籍中的人物和故事，哪怕各持己见也好。
三、从泛读到精读的训练
孩子到了三年级，语文考试中阅读理解题目突然增加，一般有两篇阅读理解，一篇是课内阅读，一篇是课外阅读，如果没有阅读基础，很多孩子在考试时都做不完这些题目。鹤宝阅读速度可以，但我发现，他的阅读理解题目并不能很准确地得分。我突然疑惑了，孩子平时阅读这么多书目，怎么还是做不好这些题目呢？问题在哪里？
我研究了鹤宝很多阅读理解中的错题，也翻阅了很多关于阅读理解的资料，我终于找到了答案：鹤宝的阅读主要是泛读，而语文考试中阅读理解想拿分，必须进行精读的训练。
开启亲子精读我们好像又找回了小时候亲子绘本阅读的感觉，不过不仅仅是绘声绘色讲故事了。每天会和孩子精读一篇课文，或者课外阅读书籍。
我们讨论人物性格，探讨其中的修辞手法，好词好句的理解，以及文章表达的情感等等，当然还会做一些联想和延申。例如，我们都很喜欢苏轼的《定风波》，而“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”这个诗句就让我们特别有共鸣，用它来形容疫情中的最美逆行者，是不是就特别有感触呢？
亲子精读，我发现确实很有必要。通过精读，孩子掌握了更深层次的文章意义，也打开了他的阅读思路。
有意识地提炼主题思想阅读理解中，经常有这样的题目：讲述段落或文章的主旨，或理解作者的情绪。孩子虽然阅读较多，但总结输出也是需要训练的，有时候孩子内心仿佛理解了，但要变成书面语言时，总是不够精准。于是我们在日常中就要加强这方面的训练。
比如，看完《狮子王》这部电影，我们会做一个游戏，用简短的话讲述一下这部电影，爸爸、妈妈和鹤宝都会参与，大家都互相点评互相总结，潜移默化中提升理解总结能力。
在疫情期间，鹤宝每天都会做阅读的日常积累。将当天阅读书籍中的一个章节，进行总结提炼，或归纳好句，这个习惯也在慢慢提升孩子的精读能力。
阅读理解训练当然，要想提升阅读理解能力，还要做阅读理解题目的训练，市面上有很多分级阅读理解书目，阅读理解的文章也会分成记事类、写人类、写景类、说明类等等。进行题目的刻意训练，有助于理解出题的意义，也会总结题型，掌握答题技巧。
这些精读训练下来，孩子的阅读热情不仅不减，反而有时候会活学活用了，阅读理解的得分能力也有很大提升。我深深感到孩子的自信。
在陪伴孩子建立阅读习惯，分阶段提升阅读能力的过程中，我们也收获了很多。孩子潜移默化中认识了汉字，作文输出频出金句，书籍成为孩子最好的玩具。看着孩子在阅读中专注的样子，看着孩子沉浸在书中露出情不自禁的微笑，我的心中也洋溢着美好。
有些人说：“为了给孩子创造读书的氛围，一定要做一个大大的书房，里面有满屋子的书。”其实，我想说，这只是形，让孩子爱上阅读，需要家长前期付出更多的陪伴和引领，而当阅读真正成为孩子内在的需求时，读书就像吃饭睡觉一样自然了，每天不读点书，真觉得少了一些精神食粮呢！